加工中心及數(shù)控銑床
【前言】技校是培養(yǎng)中高級技術(shù)工人的職業(yè)學(xué)校。縱觀當今世界， 所有經(jīng)濟發(fā)達國家，都是依靠大力發(fā)展職業(yè)教育發(fā)展起來的。目前，隨 著市場經(jīng)濟和現(xiàn)代加工技術(shù)的發(fā)展，精工技術(shù)作為現(xiàn)代制造工業(yè)和未 來先進制造技術(shù)的核心內(nèi)容之一，正越來越發(fā)揮著其重要作用。現(xiàn)所 以我校在精工銑及加工中心應(yīng)用專業(yè)實行了理實一體化教學(xué)。1. 技校學(xué)生的基礎(chǔ)適合理實一體化教學(xué)目前技校招生日益困 難，生源質(zhì)量逐年下滑，而現(xiàn)在社會對職業(yè)教育有了更高的要求。所以 學(xué)校要想求得生存和發(fā)展，就必須從教研教改入手，提高教學(xué)質(zhì)量，擴 大社會影響力。我校提出要轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)模式，大膽進行專 業(yè)建設(shè)和課程整合。轉(zhuǎn)變教育理念就是要擯棄“師本位”，樹立一切為 學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生為本的觀念;改革教學(xué)模式的一個方面就是要改變以 往老師一本書、一支粉筆在臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面昏昏欲睡的課堂 模式，實行理論與實習(xí)的一體化教學(xué)，改變學(xué)生被動聽講的局面，讓學(xué) 生“動”起來，在車間技能訓(xùn)練中掌握理論，在理論學(xué)習(xí)中提升操作技 能。多給學(xué)生自己動手操作的機會，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解 脫出來，獲取他們需要的就業(yè)技能。2. 精工銑及加工中心一體化教學(xué)中應(yīng)注意的問題2.1理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)不能相互協(xié)調(diào)。目前精工銑及加工中 心理實一體化教學(xué)中，理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)都是分開進行，各自獨立， 互不干涉。這樣就造成了一體化教學(xué)，空有其形而無其實。首先是在 時間安排上，通常是理論教學(xué)到一定階段，在安排學(xué)生到車間實習(xí)，這 就造成了很長一段時間，學(xué)生是無法將近期所學(xué)理論知識運用到實踐 中，所學(xué)理論知識忘記較多。第二，在教師安排上，理論教學(xué)與實踐教 學(xué)通常是由不同的教師承擔，各負其責，缺乏溝通，教學(xué)計劃、教學(xué)場所 都分為兩套，造成了教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)進度等嚴重脫節(jié)，例 如，在理論教師在講編程指令時，可能講到固定循環(huán)指令的應(yīng)用，而實 習(xí)還是停留在常用基本指令的應(yīng)用上。所以這樣很難達到培養(yǎng)技能人 才的目的。2.2重實操，輕理論。學(xué)校在實施一體化教學(xué)時，存在“重實操， 輕理論”的情況，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)工藝科之前，安排精工銑實習(xí)，導(dǎo)致 實習(xí)教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的吃力，厭學(xué)情緒隨之產(chǎn)生，導(dǎo)致教學(xué)效果 不好。所以在以后的教學(xué)中，必須避免重實操，輕理論的現(xiàn)象。2.3不注重學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)。教師在實習(xí)教學(xué) 中只講解書本知識，而忽視對學(xué)生運用知識分析和解決問題能力的培 養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)技能不扎實。實習(xí)教師講授相 關(guān)工藝和指令后，讓學(xué)生按圖紙要求練習(xí)加工，出現(xiàn)尺寸超差、表面質(zhì)量等情況。所以在一體化教學(xué)中應(yīng)注意提高學(xué)生分析和解決問題的能 力，要使理論與實際相互貫通，使學(xué)生既有較高的理論知識，又有較強 的操作技能。3. 精工銑及加工中心理實一體化教學(xué)改進策略3.1教學(xué)地點轉(zhuǎn)化到仿真室或者是車間。精工實習(xí)理論性和實 踐性都很強，傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常把理論和實踐分開進行單獨授課，這 樣的教學(xué)效果大多數(shù)是不理想的，學(xué)生的接受只能是一知半解，填鴨式 教育。理論和實踐脫節(jié)嚴重，造成了學(xué)生上課聽不懂、學(xué)不會、記不住 等情況，從而出現(xiàn)不想學(xué)、怕學(xué)、學(xué)了也沒什么用的想法，大大地影響了 教學(xué)質(zhì)量和效果。一體化教學(xué)是把理論知識和實踐融合在一起，教學(xué)地點由普通教 室轉(zhuǎn)換到仿真室、車間等實踐場所，讓學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，調(diào)動每位學(xué) 生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，增強教學(xué)的情景性，并有利演示教學(xué)的進 行，教學(xué)效果非常好。3.2以企業(yè)真實產(chǎn)品為教學(xué)任務(wù)。以企業(yè)真實產(chǎn)品為教學(xué)任務(wù)， 制定教學(xué)目標，把教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合起來。營造一種教學(xué)工廠式的教學(xué) 氛圍，師生雙方通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成整個教學(xué)過程，實現(xiàn)“一體 化”的教學(xué)。在此活動中可以模擬安排企業(yè)與員工簽訂協(xié)議的場景，以角色扮 演為主增強學(xué)生其它能力發(fā)展。接著由小組組長分工，進行程序準備 并小組展示，對關(guān)鍵程序或者操作技能進行模擬仿真操作，教師進行改 正，再講解操作的規(guī)范和要領(lǐng)。這樣更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)加工的主動性， 從而提高教學(xué)效率。3.3利用CAD/CAM軟件進行教學(xué)。目前模具制造和精工加工 工業(yè)基本上都應(yīng)用了 CAD/CAM軟件和模擬仿真加工軟件進行產(chǎn)品的 輔助設(shè)計和加工。所以在精工銑實習(xí)中引進一些主流CAD/CAM的軟 件就十分必要，如:Pro/E、UG、CAXA制造工程師等。這樣學(xué)生在機房 里可以模擬零件從設(shè)計到加工的全過程，不僅能夠解決實習(xí)教學(xué)中因 機床設(shè)備數(shù)量有限所造成的學(xué)生擁擠和空閑的問題，還能幫助學(xué)生查 找程序中的錯誤，有效避免學(xué)生加工過程中撞刀事故和過切現(xiàn)象的出 現(xiàn)。3.4提高師資隊伍素質(zhì)，力求教師能力一體化。一體化教學(xué)需要 教師既有扎實的理論和教學(xué)經(jīng)驗，又有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和熟練的動手操 作技能;既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運用新知 識、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學(xué)及教研的能力。即使有了完美的一體化教材、完善的實訓(xùn)車間，如果理論老師仍然講理論，實習(xí)教師指導(dǎo)實習(xí)的教學(xué)策略，那么理實一體化教學(xué)如同空 談。所以建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)實習(xí)的教師隊伍是落 實一體化教學(xué)的關(guān)鍵。4. 總結(jié)一體化教學(xué)適合于實踐性較強的精工銑及加工中心專 業(yè)教學(xué)，它充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高了教學(xué)質(zhì)量，在培養(yǎng)學(xué)生 綜合能力方面發(fā)揮了積極作用。隨著社會對精工人才需求的新形勢、 新要求，我們應(yīng)努力提高本專業(yè)的教學(xué)水平和質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜 合型應(yīng)用人才。本文由海天精工整理發(fā)表文章均來自網(wǎng)絡(luò)僅供學(xué)習(xí)參考，轉(zhuǎn)載請注明！